Programa de Necesidades Educativas Especiales

 

Objetivos

Hacer posible una mejor y adecuada normalización de los alumnos con necesidades educativas especiales, a través de una atención específica por parte del presente equipo, coordinada y conjunta, en colaboración con el profesorado en cada uno de los ámbitos específicos de su actuación: con padres, alumnos, profesores y tutores.

Dar una respuesta educativa ajustada a todos los alumnos con necesidades educativas especiales.

Optimizar los recursos tanto materiales como humanos para mejorar la respuesta educativa de estos alumnos.

Conseguir una estrecha colaboración entre el centro y la familia para optimizar esfuerzos.

 

Niveles de actuación

Los distintos ámbitos de actuación se concretan, en los diferentes niveles de programación y coordinación del centro, con los tutores y profesores de nuestros alumnos y con la atención individual tanto a éstos, como a sus familias.

 

Funciones Específicas

  1. En Relación al Centro:

 

• Criterios para el Agrupamiento de los Alumnos

La Jefatura de Estudios junto con el Departamento de Orientación, deciden la mejor ubicación de los alumnos con necesidades educativas especiales atendiendo a sus necesidades tanto en el ámbito educativo como de interacción social. Se orientará a estos alumnos en la elección de optativas en función de aptitudes, capacidades, intereses e itinerarios formativos a seguir, en colaboración con sus padres.

La propuesta educativa para los alumnos con necesidades educativas especiales, (escolarización, permanencia de un año más, cambio de grupo, propuesta curricular) mantendrá su carácter revisable, y estará fundamentada en la evaluación psicopedagógica y en el acuerdo del equipo de atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y el consentimiento de los padres manifestado en las reuniones iniciales o en aquellas que se produzcan para su análisis y revisión.

 

• Objetivos

Cada uno de los miembros del equipo desarrollará de forma específica aquellos objetivos que se encuentren más indicados en relación a sus competencias.

Técnico Especialista III del Área E: Verificar que los accesos y demás dependencias del centro cumplen las condiciones requeridas, para la más adecuada normalización de los alumnos que presenten alguna deficiencia.

Fisioterapeuta: Disponibilidad durante las horas de permanencia en el centro para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Profesores de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje

-Colaboración en la formulación de objetivos que lleven implícitas actitudes de relación, aceptación, participación en favor de la integración socio afectiva de los alumnos con necesidades educativas especiales.

-Proponer medidas especiales que favorezcan la normalización e integración del alumno en el centro, posibilitando y demandando todas aquellas adaptaciones tanto a nivel de aula como de centro.

-Colaborar en la orientación académica y profesional de los alumnos con necesidades educativas especiales.

-Organizar sesiones de trabajo específicas con los alumnos o grupos de alumnos con el objetivo de compensar su minusvalía o su problemática personal.

-Promover actividades de Fomento a la Lectura en colaboración con las respectivas programaciones de los diferentes departamentos didácticos.

 

 

• Actuaciones Específicas

    • Participación en cuantos niveles de la planificación sean necesarios para garantizar, por medio de la atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.

    • En coordinación con los departamentos, proporcionarán la participación de los alumnos con déficit motor en todas aquellas actividades extraescolares que se programen, atendiendo a la peculiaridad y necesidades específicas (incluido el tema del WC y del transporte) de cada alumno.

    • Proponer la adopción de medidas extraordinarias y adaptaciones pertinentes ante las necesidades específicas de los alumnos con necesidades especiales.

    • Colaborar en la más adecuada asignación del alumnado en función de sus necesidades, características personales y del grupo.

    • Participar en la orientación académica y profesional de aquellos alumnos a los que se les ha brindado una actuación más individualizada, por medio de actividades que desarrollen los objetivos específicos de cada alumno.

    • Participar en la junta de evaluación, en la adecuada evaluación del alumno, tanto si ha necesitado seguir una adaptación curricular significativa, como si ha seguido una adaptación, no significativa, de la programación en su grupo de referencia.

    • Colaborar en el diseño de actividades de Fomento a la Lectura de los departamentos en el caso de los alumnos que no tienen adaptaciones curriculares significativas. Proponer lecturas adaptadas a aquellos alumnos con desfase curricular significativo, distintas a las programadas por los diferentes departamentos didácticos. (Colecciones Mitos, Los caballeros de la tabla redonda o El barco de vapor de la editorial SM; Mis primeros clásicos de El País; Clásicos adaptados de la editorial Vicens-Vives y la editorial Anaya; Lecturas textos Matemáticas primaria de la editorial Santillana; Lectura noticias en medios de comunicación y prensa sobre contenidos de Ciencias Naturales; Narraciones Historia de las cosas Conocimiento del Medio primaria de la editorial Santillana. Relatos colección pueblos y gentes de la editorial Bruño.).